环境育人,润物无声

来源 :学生学习报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wuni_cn
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  【摘要】幼儿园的班级环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育价值。创造一个什么样的环境才能起到它的教育意义呢?本文结合幼儿园班级环境创设对幼儿发展的意义、目前班级环境创设存在的问题、幼儿园班级环境创设的途径与策略三方面进行展开论述。
  【关键词】班级环境 ;彰显特色;主動参与;全面发展
  环境是重要的教育资源,就像是一位不会说话的老师。当你进入一个陌生的环境,首先映入眼帘的是环境,是豪华的、是复古的、是温馨的、是中式的、是现代轻奢的、还是压抑的,心里早已有了评判。当你与他人见面时,有的人会给你留下深刻的形象,而有的人却没有什么印象。幼儿园班级的环境就像我们的衣服,衣服穿着大方、简洁、协调、适用、方便,这才是最好的、最合适的。俗话说“人靠衣装、马靠鞍”可见“衣”“鞍”是何等重要,所以幼儿园班级环境也同样重要。《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”我们在班级环境创设中应以主题为主,结合主题围绕“环境是隐形课程”这一原则以教师为主导、幼儿为主体进行班级环境创设,目的是让孩子在与环境的互动中得到全面发展。
  一、隐形课程,目标导向
  1.激发欲望,启智促育
  幼儿园班级环境创设包括主题环境、生活环境、区域环境、墙面环境等,优秀的环创:布置得科学合理,材料丰富有趣,幼儿感兴趣。这样的环境不仅可以激发孩子们的探索欲望,同时可以全面提升孩子们的各项能力,对孩子的身心发展起到积极的作用。
  2.发展思维,锻炼能力
  幼儿的大脑正趋于完善,环境的各种信息和存在对幼儿的智能发展能够起到启发、刺激的作用。在班级主题环境、区域环境、展示墙、生活环境中,如果创设符合孩子的年龄特点,有新意、奇特,能吸引孩子的眼球,幼儿就会主动运用各种感官去体验、观察、交流、操作、思索、发现、创造,在潜在的学习环境中学到粗浅的知识,可以发展思维,发展口语表达能力,锻炼各种能力,从而促进其智能发展。在“气象台”这个环境中我们布置了天气记录,幼儿通过观察记录每天的天气,于是他们就生成了疑问:“为什么会下雨?风是从哪里来的?下雨过后为什么会有彩虹?”等等一系列问题,有的孩子就会带着这些问题问老师、问爸爸妈妈,有的爸爸妈妈还带领孩子一起通过查阅书籍和网上查阅,帮助孩子了解风、雨、彩虹的形成。
  二、寻根溯源,罗列万象
  1.设想为主,教师包办
  在以往的班级环境创设中存在以教师的设想为主,包办代替,一味追求成人视觉上的所谓美感,幼儿已经失去了参与动手动脑的机会,而教师为了完成班级环境创设的任务,独揽了班级环境创设,起早贪黑的加班加点的干,美的环境打造出来了,这儿高大上不能触,那儿容易烂不能摸,可观而不可触,孩子们在这个过程中完完全全成了一名观赏者,探索兴趣被浇灭。孩子是环境的主人,孩子的主人翁意识又体现在哪呢?
  2.美化外在,忽视价值
  有的班级环境装饰高端、大气、上档次,可以用三个字来形容“高大尚”,而教师在进行环创时却忽视了幼儿的年龄特点和班级幼儿实际情况,忽视了教育的意义和价值,这样的环境虽然养眼,而是养成人的眼,对于幼儿来说这样的环境意义微乎其微。
  三、对症施治,策略取胜
  1.更新观念,提升水平
  首先我觉得老师们应转变传统的片面的环境创设观念,许多教师由于种种原因,对理论知识缺乏准确性的把握,对环境创设的理解不专业。因此,应该通过不断的学习转变教师对环境创设的理解,提升教师队伍的专业化水平。应该使他们清楚地认识到:环境的创设不仅在于良好物理环境的创设,还要注重良好精神环境的创设。同时,良好精神环境的创设需要注重为幼儿营造一种自由、积极的氛围,使幼儿轻松地参与到幼儿园的环境创设中来,真正做到幼儿与环境产生互动。
  2.系统规划,风格突出
  作为一名幼儿教师在进行环境创设前一定要根据孩子的年龄特点和兴趣点、多听听孩子们的意见,然后进行一个系统的规划。首先把风格定下来,你是要打造森林绿色风还是清新田园风,是舒适自然的原木风还是海洋风,是中国风还是米奇风……把风格定下来后就可以开始准备材料了。就如我班的环创风格“米奇风”来说,迪斯尼动画片里的主角米老鼠,它可爱的形象代表着经典、智慧、团结、真诚是孩子们非常喜欢的,它的主色调是红、黄、黑、白,我们利用米奇的基础造型:原点、蝴蝶结等进行各个环境的创设与布置,这样打造出来的环境孩子既喜欢、风格又突出,给人眼前一亮的感觉。
  3.家园配合,共创环境
  家园配合共创班级环境,应该让家长参与到幼儿园的各项环境创设中,让家长走进幼儿园走近孩子。只有让家长参与到环境创设中,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,变家长观赏为家长参与。在主题确定后,首先,我们可以邀请家长和孩子共同收集材料和查阅相关资料;其次,在创设过程中我们可以邀请家长帮忙剪贴图片等;再次,在主题进行中我们可以让家长带孩子进行参观实践。家园共育环境创设,能让家长参与到幼儿园的各项环境创设中,让家长走进幼儿园走近孩子。
  总之,幼儿的成长离不开环境,环境对于幼儿有着重要的价值,是促进幼儿成长的“潜在课程”。同时,环境也是幼儿园家园共育的窗口,承载着家园共育的理念,是家庭和幼儿园传递信息的重要媒介。
  参考文献:
  [1]钟海宏.幼儿园教育环境创设.华东师范大学出版社.2015-03-01
  [2]谢芬莲.我国幼儿园环境创设研究述评.《宁波大学学报(教育科学版)》.2016年3期.
  [3]许玭.孩子眼前——墙面图解幼儿园班级主题墙的虚实.华东师范大学出版社.2018-03-01
  云南省玉溪市华宁县幼儿园  652899
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