试论情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

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  【摘要】伴随社会以及经济的迅速进步,人们的想法有了很大改变,逐渐变得浮躁,无论是做任何事情都想要追求高效率,有些人想要达到很高的目标。显然,迅速也是不排除在外的。目前学生逐渐成熟,这也显示出对学生展开道德与法治教学是必需的与迫切的。初中道德与法治课程是帮助学生三观的重要课程,重视学生身心健康发展。
  【关键词】情感教育;初中道德与法治教学;德治课程
  中學道德与法治课程和学生的生活以及学习都有特别紧密的联系。教师在课堂上,有效的引入情感教学,可以在很大程度上提升学生道德品质,提高学生法律意识,很好的规范学生行为。让学生变成以为遵循法律的优秀公民,而且还对学生健康成长具有积极的影响。初中道德与法治课程构建具有重要意义,在目前这个时期,我国的教育人员在进行这门课程教学时还出现应该克服的问题,造成无法展现教育作用。
  一、初中道德与法治课程应该克服的困难
  道德与法治课程在初中时期讲解的时间不是很长,具体教学还处在一种探究时期,教学策略与观念都存在一些缺点。即使道德与法治课程教学质量已经得到了更多教育工作人员的重视,但如果要提高课堂教学质量还需要许多问题应该解决。
  (一)应试教育理念影响是很久远的
  在中国传统的初中课堂教学中,始终应付考试,初中教学设置所有科目都通过期中和期末的形式考核,对学生学习成绩展开全方位考核。不论是教师的教学,还是学生所有学生都应付考试作为目标。教师和学生大多数时间与精力都放在如何提高学生成绩方面,几乎不关心学习成绩之外的事情[1]。如此教学形式在中国运用的时间是很长的,即使在如今新课程改革背景下,也存在许多教师在潜意识中都运用这样的教学形式。实际上初中道德与法治科目注重的不是学习成绩,这门科目和其余科目不同的是不进行考试。因此,初中道德与法治课程有效的组织面对的第一个问题即我国的应试教育理念。
  (二)不具备情感教育
  初中时期的道德与法治学科的教育目标,就确定了和其余科目在教学策略上有区别[2]。传统的灌输式教学策略在此门科目中不适合。在道德与法治科目的教师不能体会到这个根本性问题,在具体课堂上,也需要运用灌输式的教学策略进行教学,整体教学中也不能引入情感。让很多学生感觉教师讲解的内容十分乏味,没有任何方法在心中真正认同,即使教师们都觉得自身有时候的做法在道德与法治方面是不准确的,实际上教师不能认识到自身的问题是什么。因此,没有感情的道德与法治是不能培养出优秀人才的。
  (三)教学策略十分单调和乏味
  在传统课堂教学中,教师通常都由于教学时间太紧迫。教学内容很多等层面的原因,却忽略了运用可循的教学策略,在具体教学过程中,只对想展开灌输式教学,对学生所有学生都运用相同的方法。在初中时期的道德与法治教学中,大多数教学都运用单一的理论知识进行讲解,将学生当成一种填充知识的仪器,不停为学生灌输知识内容。如此教学策略不让教学质量和效率的提高不显著,也容易造成学生对教学形成厌恶的情绪[3]。道德与法治课程的设置,目的是哪个根据道德与法治方面,使学生掌握遵循社会公共秩序,知道发生危险的时候,可以真正做到一些事情的过程中,遵循法律而且掌握运用法律去保护我们自身没有任何伤害。但由于教师在课堂上一直危险是灌输知识,造成许多形式对这门科目无法产生兴趣,也有学生认为学习不必要学习这门科目,这点教师一定要展开深刻反思。
  二、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略
  (一)建立良好的学习氛围
  一个良好的学习氛围是学生学习的重要因素。尤其是对道德与法治这门科目而言。如果要取得良好的教学效果,建立一种良好的学习氛围是有必要的,我国在传统初中教学中为学生展示的是十分单一和乏味的教学。学生在这种氛围中学习知识,他们的学习兴趣和主动性容易失去,难以将自身受到情感引入到教师课堂上,对教师的教学没有任何策略深入体会与分。为了很好的准变以前的教学环境,为学生打造一种良好的,具有情感的学习氛围,教师一定要采用灵活的教学策略组织教学工作。为了可以让学生有一种直接和形象的视觉体验,使学生清楚的意识到这门科目内容和自身生活联系密切。教师能够运用多媒体技术展开教学,运用微课为播放部分结合教学内容相关的微视频,让学生有一种身在其中的感受,进一步更好的提高学生在教学内容上的情感体验。就好像,在讲解《亲情之爱》的过程中,教师能够运用互联网上的部分主题满足微视频的材料。视频中的Neri即展现出了父母关心子女这个层面。视频中存在部分片段:在父母首次看到孩子出现这个世界中的喜悦,父母发现孩子成长和进步的过程中的欣慰,孩子首次住在寄宿学校,在出门时的不舍等。通常而言,教师在课堂上,为学生放出微视频资料,即使学生体会到父母对自身的爱。最终教师需要去指导学生,使学生存在感恩之情,在未来的时间中运用具体行动守护亲情。如此教学形式学生是很容易理解的,学生心中的请安也由此而获得激发。
  (二)将学生变成教学主体
  教师在课堂上,一定要注重将学生放在重要位置。教师应该将教学的主动权完全归还给学生,重视学生主体位置。在课堂上,教师要按照学生的兴趣和爱好,保证课内容和教学设计符合学生的需求,在根源上引发学生对这门科目的兴趣。在此过程中,展现出了教师尊重学生的情感需求,也是由于符合了学生的心理需要,才可以提高学生学习的主动性。好像在讲解相关诚信内容的过程中,就能够与生活有一定的联系,在生活中说话算话,使学生了解诚信的重要意义,之后引导学生思考自身是否骗人,最终在讲解古代曾子杀猪,韩信报恩的故事,好学生展开深刻讨论,让学生产生教学活动主动性。
  结束语:
  就如本文所说的一样,道德与法治这门科目的教学内容,对学生未来的发展是特别有用的。初中时期教学不能缺少这个课程,将情感教育引入教学能够提升道德与法治教学效果,还是完成教学目标的主要措施。
  参考文献
  [1]符惠玉.在初中道德与法治教学中渗透情感教育[J].基础教育论坛,2020(36):68.
  [2]姜杨慧.融入本土课程资源 优化初中道德与法治教学[J].名师在线,2020(35):68-69.
  [3]姜树梅.基于核心素养的初中道德与法治分层教学研究[J].天津教育,2020(34):107-108.
  乌苏市第三中学  833000
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