浅谈初中生物课堂教学激趣策略

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  【摘要】在教学中,教师可以在教学环节中利用多种教学手段培养学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,打造高效课堂。本文结合具体的案例,谈谈初中生物课堂教学过程中激发学生兴趣的策略。
  【关键词】生物;教学;兴趣;微课
  兴趣是最好的老师。在教学中,教师往往为了培养学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,会采用各种各样的教学策略。下面结合具体案例,谈一谈如何在生物课堂教学中激发学生兴趣,让生物课堂活跃起来。
  一、创设情境,亢奋带兴趣
  导语是一节课的开始,精彩的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情。[1]例如,创设情境导入《激素调节》:播放一段足球解说员的精彩解说,多媒体配上相应的图片或视频资料,让学生声临其境感受到足球带给人們的激情。情境创设出来之后,此时发问:解说员激动解说,面色潮红,音调高亢,受什么影响?学生们议论纷纷、气氛活跃,他们对这个问题产生了浓厚的兴趣,很快进入了新课的学习中。在课堂教学中,教师可以将日常生活中的经验、常识或有关困惑,巧妙地把教材内容与生活资源连接起来,构建生活化的教学活动,让学生的学习热情高涨起来。[2]在创设好的情境中,亢奋的学生自然带着浓厚的兴趣进入课堂。
  二、投其所好,动手才动脑
  在激发了学生的学习兴趣之后,引起学生持续的关注是整节课堂活动中最大的一件事。[4]知识点的讲授只是教师单方面的“满堂灌”,必然造成学生厌学,教学效果不佳。[3]人教版生物八年级上册第一单元主要讲解的是各种各样的动物,要求学生掌握几类动物类群的主要特征。活蹦乱跳的鱼变成生硬的图片进行展示;自由翱翔的鸟类通过教师苍白地口述;农村地区垂手可得的蚯蚓靠脑袋去回忆。这种生物课堂死气沉沉,索然无味。实物搬到讲台,学生通过小组合作探究,人人动动手,亲自去感受、感知。动手实验既锻炼了实验的操作能力,又对知识点的记忆更加深刻。满足了学生的喜好,课堂效果不言而喻。
  三、制造矛盾,碰撞出思维的火花
  大自然无奇不有,“矛盾”的存在比比皆是。例如,讲解《基因在亲子代间的传递》时设问:若显性基因A控制正常肤色,隐性基因a控制白化病肤色,Aa基因组合的后代是什么肤色?矛盾的知识点一下子就吸引学生的注意,启发学生去积极思考,在强烈的好奇之下,讲授孟德尔知识点,再“化解”矛盾,学生茅塞顿开之余,知识又掌握了。通过制造矛盾,引出新的知识点,思维的火花激起学习的兴趣,神秘的遗传学不再枯燥。
  四、联系实际,知识生活化
  在教学设计中,新课的讲授从感知的现象入手,让学生用所学的知识解答心中多年的困惑。从小我们的脑子里有很多“为什么”:为什么有的双胞胎一模一样,有的却差异很大?学生学习同卵双胎和异卵双胎的概念之后,就能科学地解释生活现象,感受到知识的实用性,学习成就感稳稳控制住学习的兴趣。身边的各种生物现象囊括了太多的生物知识,在不断解锁新知识的过程中,把知识点和生活现象串在一起,知识点不再高高在上,带着烟火气的知识点变得更有亲和力,学习兴趣越来越浓。
  五、技术融合,知识立体化
  课堂小结将所学的教学内容再现,同时也对课堂内容进行了高度的提炼。传统教学中的课堂小结,往往是教师对着板书简单复述,学生依葫芦画瓢摘抄,这种课堂小结呆板枯燥。随着信息技术的不断运用,在教学设计中适当使用微课这种新型的教学手段,生动形象再现一节课时知识点,或将多个课时的知识点串并起来,这样可以使知识系统化、框架化。例如:复习课《动物的运动和行为》一节,在讲解、复习重要考点后,通过微课观看一个短视频,将多个知识点构建成一个知识面,甚至构建成一个立体的知识体系。通过微课技术串并知识点,加深理解和记忆,让学生有耳目一新的新鲜感,也有茅塞顿开的喜悦感。
  富有成效的学习必然是伴随着兴趣的学习。在教学过程中,每个环节都可以巧思设计,以此提高生物课堂的趣味性。在兴趣的作用下,人头脑变得敏锐,思维也活跃,提取信息的效率加快,智力活动的效能从而得到提高,学习也不再是一个枯燥乏味的过程。
  参考文献
  [1]孔令斌.初中生物教学的导语艺术[J].课程教材教学研究.2011,(5):2-33
  [2]卢银鹰.山区中学生物课堂教学三类资源的利用[J].广东教育(综合版).2014,(7):89
  [3]梁洪柱.怎样在生物教学中激发学生的学习兴趣[J].考试周刊.2011,(12):182
  [4]郁庆湘.培养小学生的创新思维例谈[J].师道.2015,(11):28
  广东省河源市江东新区城东学校 广东河源 517000
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