构建多元培育模式,让课程为学生的发展助力

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  教育的目的从本质上说,是让人获取知识,求取幸福。学校应该属于孩子,成为孩子们向往的一颗大树、一条溪流,树上和溪边有他们自己的故事和童年的梦。如何还教育以本真?如何给师生以幸福?
  一、改善评价方式,对学生实行发展性评价
  这些年,我们一直在实践探索发展性评价,正视学生素质存在的差异,引导学生根据自身的实际情况,根据我们制订的“学生自主教育成长计划评价标准”,对高中三年的思想、学习、生活等方面分高一、高二、高三三个阶段,制订出恰如其分而又切实可行的自主教育成长计划,不搞一刀切,让制订者“跳起来能摘到桃子”。我们建立了班级“自主管理”小组,完善了评价方式。 “自主管理”小组,定期对本组成员进行评价、小结,指出其取得的成绩和存在的不足,激励他们不断完善自己而走向成功。
  同时我们积极创设各种利于学生成长的平台。天才的培育需要泥土,对后进生的发展也同样需要适合自己发展的土壤。比如:以免监考为平台,积极开展诚信教育;实施班级自主管理,人人是管理者,人人又是被管理者,每个人的潜能得到充分挖掘,实现人格上自尊,行为上自律,学习上自强,生活上自理,心理上自立;正面激励,催人成功等等。
  “教育是农业,而不是工业。”教师不能像工厂里的工程师一样,按照自己的既定方案塑造学生,使学生成为被批量生产的千人一面的标准件。教育的对象是活生生的人,而不是一连串的数字或分数,很难“量化”。因此,我们不能唯分数论英雄,以学历定高下。大匠无弃材,寻尺各有用。多一把尺子,就多一批好学生。
  二、坚持以人为本,构建多元培育模式
  我们根据本校学生特点,因材施教,构建了多元培育模式。学校开有文科、理科、美术、音乐、传媒、体育六个专业充分注意发展学生的优势智能领域,让每一个学生都能发挥自己的个性特长,从而健康而又快乐地学习。有时候为了十几个学生的发展,我们不惜成本,为他们单独开班,我们的高二体育班只有14名学生,任该班课的老师比学生还多。
  事实证明,学生的潜力如同深藏地底的宝藏,需要教师用慧眼去发现,用恒心去挖掘。由于尊重个性,尊重差异,多方激发学生的潜能,为他们插上了腾飞的翅膀。单就参加普通高考而言,这些年,我们高考重点本科和普通本科进步值一直名列全市前茅,许多届名列全市第一,就2012届高考来说,我们的入校分数线只有490分,564名考生中入校分数600分以上的学生不足30人,但我们重点本科上线103人,普通本科上线430人。近几年,我校美术考生参加省联考及外省大学的单考,合格率均超过95%。音乐考生更是出“口”不凡,年年合格率100%。他们在高考中大显身手,考入了他们自己连做梦也想不到的名牌大学。我们的学生虽然输在了起点,却因为创设多元培育模式赢在了终点。
  三、开设特色课程,让课程为学生的发展助力
  课程是学校办学的核心支撑,所有的办学理念和办学思想都要通过课程来实现。可以说,有什么样的课程,就会有什么样的学生。
  教育说到底就是为了人的全面发展,促成人的社会化,实现人的全面自由。学生是有个性差异的,因为人的性格不同,其情趣爱好也会有差异。这就决定了我们的教育不能简单化,要扬学生之长,避学生之短,用孔子的话说就是“因材施教”,用通俗的话说就是“哪壶先开提哪壶”。只有这样,我们才能培养其持续的兴趣,激发出其潜能。
  名校之所以具有强大的吸引力,一个重要的原因是能开设丰富多彩的选修课程,满足学生的个性需求,给学生搭建各种可供选择的学习平台。北京市二中每学年为学生提供100多门选修课程,甚至为个别有研究天赋的学生建立个人实验室。曾经培养出19位首相的伊顿公学,他们的选修课程设置非常多,可以说只要学生有需求,学校就争取开设,即使是一个学生想学学校也会开,真正做到了为了一切孩子,为了孩子的一切。让课程追随学生,为学生的成长插上腾飞的翅膀,那么他们在学习过程中就会不断发现自己,认识自己,激发兴趣,发展特长。以课程建设为载体,满足不同个性需求,让他们得到最优发展,最终为他们的终身幸福奠基。
  四、提高课堂效率,构建高效幸福课堂
  一堂好课的标准,上海师范大学谢利民教授把它定位于老师上课要做到“精、实、活”,让学生听课要做到“乐、快、好”,可谓言简意赅。所谓“精”,就是备课精心,讲解精要,训练精致。所谓“活”,就是教师想方设法激活教材,激活知识,把生活中的活水引入到课堂中来,把原本抽象的知识还原成鲜活的社会生活,让学生在知识中体验生活的真谛,在生活中验证知识的真伪。所谓“实”就是踏踏实实,扎扎实实,老师们的课不是花拳绣腿,而是稳扎稳打,步步为营。所谓“乐”,就是营造氛围,激发情趣,做到了课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存,课虽然结束了,但学生依然沉浸在课堂成功的喜悦当中,并期待着下一堂课的到来。所谓“快”,就是不罗嗦,不重复,不磨蹭,简单快捷,多快好省。口香糖好嚼,刚进口口感很好,但总是放在嘴里不吐出来,久了就会让人作呕。学习也是如此,老是重复昨天的故事,肯定也会令人生厌。所谓“好”就是让学生听明白,有收获。老师上课水平再高,讲得天花乱坠,如果学生听不明白,那也是曲高和寡,甚至对牛弹琴,激发不起学生的求知欲。优秀教师上课从一开始就一锤敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。每个学生都是千里马,我们要把知识作为一方“绿洲”,让其自由追求,该马离“绿洲”越近,兴趣就越高,跑得越轻松。
  责任编辑 潘孟良
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